蒙台梭利认为，儿童具有内在的“内在活力”，是活跃的、不断发展的，具有无限的力量。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜能”的发展;儿童不是供成人填满的容器，也不是可以随意塑造的泥蜡。教师和家长必须仔细地研究和观察孩子，了解他们的内心世界，帮助孩子通过自由、自发的活动来实现身心的发展。因此，蒙特梭利创造并设计了一套有效的学龄前儿童训练方法，引导幼儿快速成长。蒙台梭利老师的职责是“观察孩子，理解孩子，跟着孩子走!”蒙特梭利教学及其特点是:由一位有耐心、有爱心、有关怀、不灰心又有专业知识的老师，为一群不同年龄的孩子准备了一个自由、有序、真实、自然、干净、美观，还配有温馨氛围预设的环境。在这种预设的环境下，布局系统科学，具有教育意义，独立自主，自动纠错控制，引人入胜，而且便于教材的移动。在这样的环境中，孩子可以自动自发地学习，满足内心的需求，构建自己的性格，合理发展相互帮助、相互尊重的社会生活行为。因此，教材或教具在蒙特梭利教学法中扮演着非常重要的角色。这些教具是专门为儿童设计的，摆放在低矮、开放式的架子上，便于取用。在展示一些重要概念的同时，通过丰富多彩的、吸引人的设计来激发孩子们的兴趣和想象力。

　　每个教具都有一个具体的概念供孩子理解。例如,粉色塔由10个不同大小的粉色立方体组成，展示了大小的概念。在数学中，辅助符号被用来说明诸如位值、分数和十进制等概念。孩子们用艾滋病演示加、减、乘、除。这种艾滋病被设计成可以自我纠正的，这样孩子们就可以在没有老师帮助的情况下自己发现错误。孩子们可以解决问题，纠正自己的工作，培养批判性思维技能，独立和满足感，这些都来自于他们真正的成就。同时，通过使用不同的教具，孩子掌握综合平衡、认知技能、社交技能和基本礼仪，如学会与他人分享、耐心等待和相互尊重。活泼的环境激发了孩子们的学习兴趣，满足了他们的求知欲。蒙特梭利教育非常重视环境。蒙台梭利博士说:“在我们的学校里，环境教育孩子。”我们也相信环境是保育的一个重要因素，保育方法的许多方面都是由环境决定的。孩子需要一个合适的环境来正常发展和完善他们的个性。然而，大多数孩子一般都没有生活在合适的环境中。孩子天生亲近自然，但随着文明的发展，自然离孩子越来越远。他们生活在一个以成人为导向的世界里，他们周围的一切在尺寸、体重或形态上都不完全适合他们，很难随心所欲。

　　“有准备的环境”是为了让心理处于胚胎期的孩子顺利成长，为秩序、智慧等精神食粮提供环境。对于6岁以下的儿童，成人环境在大小和速度上与儿童环境有很大的不同，因此儿童在活动中始终依赖成人的帮助。孩子一直依赖大人的帮助，就无法完成应有的成长，无法掌控自己的生活、教育、锻炼自己。没有一个理想的环境，孩子就不能认识到自己的能力，从而永远不会独立于成年人。因此，蒙台梭利以6岁前儿童的敏感期和心智吸收期为基础，创造以儿童为中心的环境孩子们自己生活。这个环境的意义不仅仅是环境，更是孩子们将要面对的未来世界和文化的方式和手段。蒙特梭利环境是根据孩子的需要和发展，规划的人性化、自由开放的学习和成长空间。它以生命活动的方式在环境中进行各种活动。在一个有准备的环境中，导师允许孩子根据个人发展的兴趣、节奏和需要，通过观察和指导自发地探索和学习。蒙特梭利教学的作用是帮助生命的成长，使个体合作协调，具有良好的社会适应能力和工作习惯，并能正常发展语言，使个体真正成为身心合一的人。蒙特梭利教育认为，儿童具有吸收的头脑，在儿童发展的过程中，在适当的时间提供适当的活动，可以使儿童毫不费力地从环境中吸收知识。孩子们可以很容易地进入更高的学习状态，有意识地和无意识地。蒙台梭利教育确定了儿童发展的敏感时期，当儿童接受某些类型的学习。在蒙特梭利方法中，课程是根据孩子的发展量身定制的，以确保在孩子对知识最敏感的时候学习概念和技能。蒙特梭利教学法固有的灵活性允许孩子们按照自己的节奏学习和进步，这意味着高能力儿童的智力发展可以远远超过同龄人的水平。相比之下，那些在概念上掌握较慢的孩子并不会觉得自己落后于其他人，而是会保持对学习很重要的信心。蒙特梭利的教室让孩子们在一个准备充分、构造良好的环境中享有身体、智力和社交自由。使用旨在鼓励儿童兴趣和操作的教学辅助工具，给儿童具体的概念。学前教育帮助孩子们掌握日常生活技能以及数学和语言学习。在蒙特梭利环境中培养的独立和自信为孩子的智力和社会发展奠定了基础是一个重要的基础