随着《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出“加强普通教育和特殊教育融合，探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式”，越来越多普通学校开始探索特需儿童教育的新路径。晓庄小学文濬校区作为首批试点学校，针对学区内孤独症、智力障碍等特需儿童的教育需求，于2023年正式开设“特需儿童成长课堂”，打破传统随班就读的局限，构建起“精准评估—个性教学—多元融合—家校协同”的全链条支持体系。
“每个特需儿童的需求都是独特的，精准评估是开展教育的前提。”学校分管融合教育的杨勇主任介绍，学校组建了由特教专家、康复医师、班主任和家长组成的多学科评估团队，借鉴ICF-CY（《国际功能、残疾和健康分类（儿童和青少年版）》）框架，从身体功能、活动参与、环境因素三个维度对特需儿童进行全面测评。在此基础上，为每位学生制定“一人一案”的个性化教育计划，明确阶段性成长目标，每季度根据进展动态调整。针对小树的社交沟通障碍，计划重点设置了情绪管理、同伴互动等课程模块；对于存在运动功能障碍的学生，则融入感统训练内容，实现“医教结合”的精准干预。
走进学校的“特需儿童成长课堂”，记者看到这里既有常规的学科教学区，也配备了感统训练器材、情绪安抚角等专用区域。课堂采用“普特融合”的教学模式，每天安排2-3节个性化课程，其余时间让特需儿童融入普通班级学习。在课程设计上，学校摒弃单一的技能训练，开发了趣味化、生活化的融合课程：通过“彩虹隧道爬行赛”锻炼学生的肢体协调能力，借助“救援小队”合作游戏培养规则意识和团队协作能力，利用“动物力量挑战”开展体适能训练。同时，学校为每个特需儿童配备“助学小伙伴”，通过一对一陪伴、小组合作等形式，让普通学生主动参与到特需儿童的成长过程中。
融合教育的成效，不仅体现在特需儿童的成长上，也让普通学生收获了别样的成长。“以前看到特殊的同学会觉得害怕，现在知道他们只是需要更多帮助。”学生陈紫函说，在陪伴特需同学的过程中，自己学会了耐心和包容。家长们也反馈，孩子变得更有爱心和责任感，看到需要帮助的人会主动伸出援手。据统计，该校目前在读的6名特需儿童中，80%已能稳定参与课堂活动，社交互动能力显著提升；普通班级学生的同理心、合作意识等指标也通过问卷调查显示出积极变化。
家庭赋能是融合教育的重要支撑。学校定期开设家长课堂，邀请专家讲解特需儿童教育技巧和心理疏导方法，同时建立“家校沟通群”，通过视频示范、图文指导等方式，帮助家长掌握居家康复训练技能，实现“生活即康复”的教育延伸。“以前我寸步不离地陪读，现在看到孩子能自己和同学玩耍、主动举手回答问题，真的很欣慰。”小树的妈妈徐静动容地说，学校的融合教育让孩子找到了归属感，也让家长看到了希望。
“融合教育不是简单的‘随班就读’，而是要构建一个尊重差异、包容多元的教育生态。”校长王子青表示，学校通过开设“特需儿童成长课堂”，不仅帮助特需儿童更好地融入校园，更在全体学生心中播下了平等与尊重的种子。下一步，学校将继续完善融合教育支持体系，总结可复制的经验模式，让每一个孩子都能在教育的阳光下健康成长。
业内专家指出，普通小学开设“特需儿童成长课堂”，是对融合教育模式的有益探索，打破了普特教育的壁垒，实现了教育资源的优化配置。随着这类模式的推广，将有更多特需儿童获得平等接受适宜教育的机会，推动教育公平理念在基层落地生根。